Pensar al maestro como investigador: Programas formativos para fortalecer la investigación educativa y pedagógica
- Fecha de recepción oficial de la propuesta: 2023-06-16
- Fecha decisión editorial: 2023-06-26
- Tipo de revisión por pares: Doble - ciego
La editorial declara haber utilizado algún sistema de búsqueda de plagio.
Autor: Héctor Medardo Trejo Chamorro
Sinopsis
La idea de escribir un libro sobre Pensar al Maestro como Investigador y los Programas Formativos para fortalecer la investigación formativa de los estudiantes es, sin duda, una de las mejores experiencias investigativas alcanzadas en la vida educativa de profesor. El proceso de estos programas está fincado desde las prácticas y reflexiones sobre el ser y quehacer del maestro como dinamizador y promotor de escenarios para el aprendizaje y sus resultados. Sin embargo, es importante también repensar el sentido del maestro, docente, profesor, formador, investigador, identificando las diversas concepciones epistemológicas, pedagógicas y las formas como surgen estrategias, didácticas y metodologías activas para dinamizar el aula y movilizar el pensamiento, las competencias y habilidades de los estudiantes.
En esta perspectiva, se considera importante comprender que el maestro investigador tiene un rol, que ocupa un puesto en la academia y en el aula; es decir, ser maestro investigador implica el desarrollo de un saber epistémico traducido en la forma como interactúa con los estudiantes y desarrolla el deseo de aprender a aprender y descubrir algo nuevo, algo distinto o algo novedoso.
La estructura de este libro formativo está centrada en pensar al maestro desde sus representaciones de docente, profesor, investigador, a partir de los enfoques y concepciones pedagógicas constructivistas. Se expone algunas ideas sobre el maestro como núcleo de la investigación, maestro que construye conocimiento y, maestro que aprende a investigar investigando. Este rol lo ubica en la escena del ser, hacer y del conocer, como competencias de la práctica investigativa y de la investigación pedagógica.
Palabras Clave:
MaestroInvestigadorProgramas formativosInvestigación educativaPedagógicaCategorías:
- EDU037000. EDUCACIÓN > Investigación
- JNK. Organización y gestión educativa
- 370. Sociología y Antropología > Educación > Educación
Héctor Medardo Trejo Chamorro.
Docente investigador, adscrito al programa de Maestría en Pedagogía de la Facultad de Educación. Trabajador social; licenciado en Filosofía y Teología; especialista en Educación: Pensamiento Colombiano; magíster en Educación de Adultos y doctor en Educación.
Contenido
Prólogo 11
Introducción 15
Capítulo 1 Reflexiones sobre el ser y que hacer del maestro 18
1.1 El sentido de ser maestro 18
1.2 Los modos de ser maestro 18
1.3 Las herramientas del maestro investigador 25
Capítulo 2 El maestro lector-investigador-escritor, generador de
programas
formativos 28
2.1 Leer, escribir, investigar en la práctica pedagógica como programa
28
2.2 Las habilidades investigativas del maestro 30
2.3 El pensar pedagógico y epistémico del maestro lectoinvescritor 33
2.4 El maestro como comunicador de saberes y afectos 35
2.5 La lectoinvescritura en el aula como un programa formativo 36
Capítulo 3 Los programas formativos del maestro investigador 40
3.1 El sustento pedagógico de los programas 40
3.2 Sustentos teóricos del programa D+J+I (desafío de jóvenes
investigadores) 42
3.2.1 Contexto para el surgimiento del programa formativo D+J+I 44
3.2.2 Aspectos conceptuales y metodológicos de la estrategia 46
3.2.3 Fases del desafío de jóvenes investigadores 48
3.2.4 El significado de los conceptos de D+J+I 49
3.2.5 Sentido lúdico y propósito de aprendizaje 55
3.2.6 Ruta metodológica del D+J+I 56
3.2.7 El Juego de la Investigación 57
3.2.8 Fase final del Desafío de Jóvenes Investigadores 60
3.2.9 El posdesafío D+J+I 61
3.2.10 Código de ética del D+J+I 61
3.2.11 Consejo de Investigación 62
3.2.12 Rutas de investigación 63
3.2.13 Metodología de la Ruta Fascinante de la Investigación 63
3.2.13.1. Procedimientos
pedagógicos. 65
3.3 Programa de investigación para niños y niñas (PINN) 67
3.3.1 Origen y naturaleza del programa de investigación 68
3.3.2 Proceso metodológico del programa 70
3.3.3 Grupos PINN y los factores de riesgo de los niños y
niñas 74
3.3.4 Los maestros investigadores y los grupos 75
3.3.5 El maestro DELMI-maestro 76
3.3.6 Implicaciones de un DELMI con el proceso de RETOS 77
3.3.7 Los proyectos del PINN 77
3.4 Notas finales sobre los DELMI 80
3.5 Programa Cátedra de Científicos de Nariño 81
3.5.1 Organización de la Cátedra de Científicos de Nariño 84
3.5.2 Grupo de Cátedra de Científicos 85
3.5.3 Docentes investigadores de la cátedra 85
3.5.4 Soportes informáticos 85
3.5.5 Cátedras anexas 86
3.5.5.1 Cátedra de Científicos Julio César Benavides. 87
3.5.5.2 Cátedra de Científicos Alberto Quijano Vodniza. 88
Referencias 91
- ID: SIMEHEBOOKB49ICA4I3F46B6A409JJ
- Año de Publicación: 2024
- Presentación: PDF (Digital: descarga y online)
- Total de páginas numeradas: 99 Páginas
- ISBN13: 9786287548473
- DOI: https://doi.org/10.31948/editorialunimar.195