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La educación inclusiva superior en la ciudad de Pasto: una apuesta para la concertación regional

DPA - La educación inclusiva superior en la ciudad de Pasto: una apuesta para la concertación regional
  • Fecha de recepción oficial de la propuesta: 2024-06-03
  • Fecha decisión editorial: 2024-07-29
  • Tipo de revisión por pares: Doble - ciego

La editorial declara haber utilizado algún sistema de búsqueda de plagio.

Autores: Liliana Isabel Díaz Cabrera, Andrés Pizarro Colonia, Orlando Valera Alfonso, Eunice Yarce Pinzón

En Colombia, la educación inclusiva en el ámbito superior se ha convertido en un imperativo moral y social que busca garantizar el acceso equitativo y la participación plena de todas las personas, independientemente de sus capacidades, origen étnico, género, orientación sexual o cualquier otra condición. Este enfoque reconoce la diversidad como un valor fundamental y promueve la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación superior.

A lo largo de las últimas décadas, el país ha avanzado significativamente en la promoción de políticas y prácticas inclusivas en el ámbito educativo, reflejando un compromiso en la construcción de una sociedad más justa y democrática; sin embargo, persisten desafíos importantes en la implementación efectiva de la educación inclusiva, especialmente, en el nivel superior, donde aún se enfrenta barreras estructurales y culturales que limitan la participación plena de todos los estudiantes.

En este contexto, es crucial explorar los avances, desafíos y oportunidades que caracterizan el panorama de la educación inclusiva en la educación superior colombiana. Analizar el marco legal, las políticas gubernamentales, las iniciativas de tres instituciones educativas y las experiencias de los estudiantes puede proporcionar una visión integral de los esfuerzos realizados hasta la fecha y, las áreas que requieren una atención prioritaria.

Palabras Clave:

Educación inclusivaEducación superiorPolíticas educativasInclusión socialConcertación regionalCiudad de pastoAcceso a la educaciónEquidad educativa

Categorías:

  • EDU008000. EDUCACIÓN > Toma de decisiones y resolución de problemas
  • J. Sociedad y ciencias sociales
  • 378.1. Sociología y Antropología > Educación > Educación más alta > Organización y gestión; currículos

Prólogo
Introducción

  1. La educación inclusiva superior
    1.1. Contextualización de la educación inclusiva superior en Colombia y Nariño
    1.2. Antecedentes normativos sobre la educación inclusiva
    1.2.1. Marco internacional
    1.2.2. Marco nacional
    1.3. Conceptos básicos sobre la educación inclusiva
    1.3.1. Fundamentos de la inclusión y la educación inclusiva
    1.3.2. Prácticas pedagógicas educativas e inclusivas
    1.3.2.1. Participación
    1.3.2.2. Diversidad social
    1.3.2.3. Interculturalidad
    1.3.2.4. Equidad
    1.3.2.5. Pertinencia educativa
    1.3.2.6. Calidad educativa
    1.3.2.7. Necesidades relacionadas con el aprendizaje
    1.3.3. Población de especial protección constitucional
    1.3.4. Las redes de concertación como alternativa científica y académica para la mejora de la educación inclusiva en IES
    1.3.5. Definición de institución de educación superior

  2. Metodología
    2.1. Diseño de investigación
    2.2. Población y muestra
    2.3. Técnicas y métodos
    2.4. Instrumentos
    2.5. Consideraciones éticas

  3. Resultados
    3.1. Características y percepción de los estudiantes sobre los indicadores de la educación inclusiva en tres universidades del departamento de Nariño
    3.1.1. Datos de estudiantes
    3.1.2. Percepción de indicadores de existencia de educación inclusiva según estudiantes
    3.1.3. Percepción de indicadores de frecuencia de educación inclusiva según estudiantes
    3.1.4. Percepción de indicadores de reconocimiento de educación inclusiva según estudiantes
    3.2. Características y percepción de los profesores sobre los indicadores de la educación inclusiva en tres universidades del departamento de Nariño
    3.2.1. Datos de los profesores
    3.2.2. Percepción de indicadores de existencia de educación inclusiva según profesores
    3.2.3. Percepción de indicadores de frecuencia de educación inclusiva según profesores
    3.2.4. Percepción de indicadores de reconocimiento de educación inclusiva según profesores
    3.3. Características y percepción del personal administrativo sobre los indicadores de la educación inclusiva en tres universidades del departamento de Nariño
    3.3.1. Datos del personal administrativo
    3.3.2. Percepción de indicadores de existencia de educación inclusiva según administrativos
    3.3.3. Percepción de indicadores de frecuencia de educación inclusiva según administrativos
    3.3.4. Percepción de indicadores de reconocimiento de educación inclusiva según administrativos
    3.4. Discusión

  4. Propuesta para la concertación regional en asuntos de educación inclusiva superior en el departamento de Nariño
    4.1. Metodología para la concertación regional en asuntos de educación inclusiva superior

  5. Conclusiones

    Referencias

  • ID: SIMEHEBOOKD7CG6BG8G3GEH9C50DFA
  • Año de Publicación: 2025
  • Presentación: PDF (Digital: descarga y online)
  • Total de páginas numeradas: 145 Páginas
  • ISBN13: 9786287548671
  • DOI: https://doi.org/10.31948/editorialunimar.232