CONTENIDO

LEER LA CULTURA ESCRITA DE JÓVENES UNIVERSITARIAS: TRAYECTORIAS Y EXPERIENCIAS.  .  .  .  .  .  .  .  .  . 7

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

CAPÍTULO 1

TRAYECTOS JUVENILES, CULTURA ESCRITA Y CIBERESPACIO: MIRADA RETROSPECTIVA Y NUEVAS PREGUNTAS.  . . . . . . . . . . . . . . 19

Marco conceptual: Cultura escrita, ciberespacio y prácticas juveniles de consumo y producción cultural.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  24

Metodología.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  44

CAPÍTULO 2

TRAYECTOS BIOGRÁFICOS: ENTORNOS SOCIALES Y PRÁCTICAS DE CONSUMO Y PRODUCCIÓN CULTURAL.  . . . . . . . . . . . . . 55

Recuerdos de la infancia y la adolescencia.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  56

La familia como ámbito promotor de prácticas de consumo cultural . . . . . 61

Trayectos educativos e ingreso al ámbito laboral.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  76

Otras rutinas de producción y consumo de bienes simbólicos .  .  .  .  .  .  .  .  85

Escenarios de sociabilidad, tecnologías de la comunicación y prácticas de consumo y producción cultural: síntesis de los trayectos biográficos .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  86

CAPÍTULO 3

LEER EN LOS ALBORES DEL SIGLO XXI: LA LECTURA EN LA VIDA DE CINCO MUJERES UNIVERSITARIAS.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  95

Papel de la familia y los adultos cercanos en la formación lectora.  .  .  .  .  .  95

Infancia y adolescencia: textos significativos y prácticas de lectura por iniciativa propia.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  99

Lectura escolar: figuras significativas, momentos relevantes e impronta de los procesos formativos.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 102

Ser lectora .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 110

Vivir la lectura.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 129

Síntesis de los rasgos identificados en las prácticas de lectura de las jóvenes entrevistadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Puntos de quiebre (o de bifurcación) en los trayectos de formación lectora. . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

CAPÍTULO 4

CAMINOS DE LA PALABRA: HUELLAS DE LA ESCRITURA EN LOS TRAYECTOS BIOGRÁFICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

Prácticas de iniciación, espacio familiar, escritura por iniciativa propia y momentos significativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

Formación escolar: experiencias, prácticas y figuras importantes en torno a la palabra escrita.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 157

Escritura, tecnología digital y redes sociales .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 165

Síntesis de los trayectos biográficos en torno a la palabra escrita.  .  .  .  .  .  . 167

La escritura a comienzos del siglo XXI. Rasgos significativos en los casos analizados .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 172

Nivel de dedicación, escrituras rutinarias, condiciones para escribir y formas de proceder en la elaboración de textos . . . . . . . . . . . . . . . 185

Síntesis de la caracterización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

CAPÍTULO 5

APROPIACIÓN DEL CANON DE LA CULTURA ESCRITA Y PRODUCCIÓN ESCRITA EN EL CIBERESPACIO.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 201

Análisis de los datos .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 211

Mensajes en las redes sociales: entre el canon de la cultura escrita y la escritura softwarizada del ciberespacio. Síntesis de hallazgos . . . . . . . . 233

CAPÍTULO 6

CULTURA ESCRITA, CIBERESPACIO Y EDUCACIÓN: ENTRE LAS DIMENSIONES SOCIOCULTURAL, COGNITIVA Y SUBJETIVA DE LA ESCRITURA.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 239

Conclusiones de la investigación.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 239

Trasformaciones en la configuración de hábitos juveniles de lectura y escritura en las dos últimas décadas .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 240

Incidencia del grado de adscripción al canon en la manera como las jóvenes escriben en el chat de Messenger, Facebook y Twitter .  .  .  .  .  .  .  . 250

Reflexión final: prácticas pedagógicas, de la investigación a las apuestas institucionales y a las políticas de Estado.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 252

REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

ANEXO 1. CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 261